Полигенные показатели активизируют поиск взаимодействия генотип-среда.

Хотя исследования взаимодействия генотипа и окружающей среды с использованием полигенных показателей могут изучать взаимодействие между любым показателем окружающей среды и любой психологической чертой, основное внимание в этом исследовании будет уделено индивидуальному лечению психологических расстройств. У нас пока нет полигенной шкалы, предсказывающей различные реакции на психологическое лечение, но если бы была разработана мощная полигенная шкала, она была бы востребована.

Полигенные оценки будут полезны для рассмотрения этих традиционных вопросов о развитии, связях между чертами и взаимодействии генов и окружающей среды. Но самым захватывающим аспектом полигенных оценок является потенциал, который они предлагают для совершенно новых и неожиданных направлений исследований. Я упомяну три примера из текущего исследования моей команды. Ни одна из этих работ не была бы выполнена без полигенной оценки уровня образования.

Первый пример кажется шокирующим: дети в частных и гимназических школах в Великобритании имеют значительно более высокие полигенные показатели образовательной успеваемости, чем учащиеся общеобразовательных школ. В Великобритании частные школы финансируются из частных источников, а гимназии — из государственного бюджета, но их объединяет то, что и те, и другие выбирают своих учеников. Общеобразовательные школы финансируются государством, но им не разрешается отбирать учеников.

Как возможно, что учащиеся частных и гимназических школ отличаются по своей ДНК от учащихся общеобразовательных школ? Ответ не удивителен, если вспомнить результаты исследования TEDS, которое показало, что учащиеся средних школ с отборным отбором в среднем получают более высокие баллы на экзаменах GCSE, чем учащиеся средних школ с неизбирательным отбором, просто потому, что школы с отборным отбором отбирают учащихся, которые с большей вероятностью получат более высокие баллы на экзаменах. первое место, а не из-за добавленной стоимости избирательных школ. Отборочные школы отбирают учеников на основе предыдущих школьных достижений в начальной школе и стандартизированных тестов интеллекта, поэтому то, что эти учащиеся лучше учатся в средней школе, является самоисполняющимся пророчеством.

После учета этих факторов отбора разницы в достижениях нет. Факторы, по которым отбираются учащиеся, в первую очередь предшествующие достижения и интеллект, в значительной степени передаются по наследству. Поэтому неудивительно, что разница в GCSE между селективными и неселективными школами передается по наследству, и это то, что отражено в нашем выводе о том, что полигенный балл среднего образования выше у учащихся селективных школ по сравнению с неселективными школами.

Это еще один пример одного из важных результатов генетических исследований — природы воспитания. Предполагается, что частное и государственное школьное образование является фактором окружающей среды, но различия в школьной успеваемости на самом деле имеют генетическое происхождение. То есть дети обращаются в специальные школы и принимаются ими по генетическим причинам.

Вывод для родителей состоит в том, что не стоит огромных денег, необходимых для отправки детей в частную школу, если вы делаете это, потому что считаете, что это улучшит их успеваемость в школе. Даже если вы признаете, что частные школы не имеют значения в учебе, вы можете подумать, что частное обучение повышает шансы детей в других отношениях, таких как поступление в лучший университет, лучший выбор карьеры и получение более высокой зарплаты. Эти различия в результатах существуют , но они также в значительной степени связаны с ранее существовавшими характеристиками учащихся, а это означает, что эти учащиеся поступили бы так же хорошо, если бы они не ходили в частные школы. Хотя эти выводы, возможно, нелегко проглотить, они следуют из общего вывода этой книги о том, что унаследованные различия в ДНК являются главной систематической силой, делающей нас такими, какие мы есть.

Второй пример новых направлений исследований связан с так называемой межпоколенческой образовательной мобильностью, в частности, имеют ли дети равные возможности для получения высшего образования, независимо от того, имели ли их родители. Лучший предсказатель того, пойдут ли дети в университет, зависит от того, учились ли в университете их родители, связь, которая, по общему мнению, имеет экологическое происхождение и, таким образом, считается признаком неподвижности и отсутствия равенства. Другими словами, считается, что родители с университетским образованием передают экологические привилегии своим детям, создавая неравенство в образовательных возможностях и подавляя образовательную мобильность между поколениями. При сравнении между странами сила этой связи между достижениями родителей и детей используется в качестве показателя образовательного неравенства и отсутствия социальной мобильности.

Однако то, о чем мы говорим здесь, — это сходство родителей и потомков в плане образования. Я надеюсь, что к настоящему времени вы находите странным, что люди предполагали, что сходство между родителями и потомками вызвано окружающей средой, и что возможное генетическое влияние не принималось во внимание. Используя набор данных TEDS, мы обнаружили, что различия в ДНК лежат в основе сходства родителей и потомков. То есть полигенные оценки уровня образования детей были самыми высокими, когда и родители, и их дети учились в университете, и самыми низкими, когда ни родители, ни их дети не учились в университете. Обнаружение генетического влияния на сходство родителей и потомства с точки зрения уровня образования неудивительно. Значительный объем исследований показал, что уровень образования передается по наследству .

Действительно, годы образования были целевым признаком для исследования GWA, результатом которого стала полигенная оценка образовательного уровня .

Новый аспект этих результатов заключается в том, что генетика определяет различия , а не только сходство, в результатах обучения родителей и их детей, что является ключевым показателем мобильности. Мы посмотрели на полигенные баллы восходящих мобильных детей; то есть те, кто поступил в университет, хотя их родители этого не сделали. Мы обнаружили, что эти восходящие дети имеют более высокие образовательные достижения, чем дети, которые, как и их родители, не учились в университете. Другими словами, генетика дает некоторым детям, рожденным в социально неблагополучных семьях, шанс преодолеть ограничения своего происхождения, пока существует мобильность. Независимо от того, где в распределении лежат оценки родителей, их дети будут иметь широкий диапазон оценок успеваемости. Социальная мобильность означает, что дети с генетической предрасположенностью к хорошей успеваемости в школе будут иметь возможность проявить себя в меру своих способностей, независимо от их окружения.

Нисходящая мобильность также определяется генетикой. Дети, чьи родители учились в университете, имеют меньше шансов поступить в университет, если дети имеют более низкие полигенные баллы образовательной успеваемости. Обнаружение генетического влияния на нисходящую и восходящую мобильность важно, потому что это первый шаг к предотвращению создания генетических каст.

Наш анализ близнецов подтвердил эти результаты полигенной оценки, показав генетическое влияние как на восходящую, так и на нисходящую мобильность. Однояйцевые близнецы с большей вероятностью, чем разнояйцевые, были похожи в восходящей или нисходящей подвижности. Эти анализы показали, что генетика объясняет около половины индивидуальных различий в восходящей и нисходящей мобильности.

В целом, эти результаты переворачивают современные представления о социальной мобильности и возможностях получения образования с ног на голову. Сходство родителей и потомков в отношении уровня образования в первую очередь отражает генетическое влияние, а не неравенство окружающей среды. Это еще один пример вывода о том, что наследуемость, в данном случае сходство родителей и потомков, является показателем равенства возможностей, как обсуждалось в Глава 9 . Большее сокращение экологического неравенства привилегий, богатства и дискриминации приведет к большей наследуемости результатов образования.