« Исследование близнецов в Луисвилле» впервые предположил, что наследуемость интеллекта увеличивается в младенчестве и детстве» : Ronald S. Wilson, «The Louisville Twin Study: Developmental Synchronies in Behavior», Child Development , 54 (1983): 298-316. doi: 10.1111/j.1467-8624.1983.tb03874.x.

' драматическое подтверждение этого вывода [ увеличение наследуемости интеллекта ] получено из нашего проекта по усыновлению в Колорадо» : Роберт Пломин и др., «Природа, воспитание и когнитивное развитие от 1 до 16 лет: исследование усыновления родителей и потомства», Psychological Science, 8 (1997) : 442 7. doi: 10.1111/j.1467-9280.1997.tb00458.x.

« Дополнительную поддержку гипотезе об увеличении наследуемости дал консорциум исследований близнецов в 2010 году» : Claire MA Haworth et al., «Наследуемость общих когнитивных способностей увеличивается линейно от детства к юности», Molecular Psychiatry , 15 (2010): 1112 20. doi: 10.1038/mp.2009.55.

В 2013 году метаанализ объединил результаты всех исследований интеллекта близнецов и усыновленных и подтвердил увеличение наследуемости в процессе развития : Дэниел А. Брайли и Эллиот М. Такер, «Объяснение возрастающей наследуемости когнитивных способностей в процессе развития: А». Метаанализ продольных исследований близнецов и усыновления», Psychological Science , 24 (2013): 1704-13. дои: 10.1177/0956797613478618.

« Немногие доступные исследования более поздней жизни предполагают, что увеличение наследуемости продолжается на протяжении всей взрослой жизни и достигает примерно 80% наследуемости в возрасте шестидесяти пяти лет» : Мэтт МакГью и Кааре Кристенсен, «Стареет, но не разлучается: сходство близнецов в последней половине». продолжительности жизни», Генетика поведения , 43 (2013): 1-12. doi: 10.1007/s10519-012-9559-5.

' другие черты показывают ... небольшое изменение наследуемости в процессе развития, в первую очередь личности и успеваемости в школе » : Эрик Туркхаймер и др., «Фенотипическая нулевая гипотеза для генетики личности», Ежегодный обзор психологии , 65 (2014): 514-40. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143752. Юлия Ковас и др., «Грамотность и умение считать в начальной школе более наследуемы, чем интеллект», Psychological Science , 24 (2013): 2048-56. дои: 10.1177/0956797613486982.

« Школьные достижения передаются по наследству в большей степени, чем интеллект в раннем школьном возрасте» : Юлия Ковас и др., «Грамотность и умение считать в большей степени передаются по наследству, чем интеллект в начальной школе», Psychological Science , 24 (2013): 2048-56. дои: 10.1177/0956797613486982.

мужскому типу очень наследственными, но эффекты этих генов не проявляются до тех пор, пока гормоны не изменятся в среднем возрасте» : Саския П. Хагенарс и др., «Генетическое предсказание облысения по мужскому типу», PLoS Genetics , 13 (2017): e1006594. doi: 10.1371/journal.pgen.1006594.

« генетическое влияние на интеллект во 2-м классе коррелирует с генетическим влиянием на интеллект в 4-м классе на 0,7» : Юлия Ковас и др., «Генетические и экологические истоки способностей к обучению и инвалидности в раннем школьном возрасте», Монографии Общества исследований in Child Development , 72 (2007): 1-144. doi: 10.1111/j.1540-5834.2007.00453.x.

« Генетические корреляции от возраста к возрасту становятся еще сильнее после детства » : Дэниел А. Брайли и Эллиот М. Такер, «Объяснение растущей наследуемости когнитивных способностей в процессе развития: метаанализ продольных исследований близнецов и усыновления», Психологическая наука , 24 (2013): 1704-13. дои: 10.1177/0956797613478618.

« Недавнее исследование ДНК решительно подтверждает эти результаты исследований близнецов, обнаружив 90-процентное совпадение генов, влияющих на интеллект в детстве и взрослом возрасте» : Сюзанна Сникерс, «Общегеномный метаанализ ассоциаций 78 308 индивидуумов идентифицирует новые локусы и гены, влияющие на интеллект человека», Nature Genetics , 49 (2017): 1107-12. дои: 10.1038/ng.3869.

« Одни и те же генетические факторы превращаются в снежный ком во все большие и большие эффекты, процесс, известный как генетическая амплификация » : Роберт Пломин и Джон С.

ДеФрис, «Исследование усыновления когнитивных способностей родителями и потомками в раннем детстве», Intelligence , 9 (1985): 341-56. doi: 10.1016/0160-2896(85)90019-4. Недавние мета-анализы с подбором модели подтвердили генетическую амплификацию: Дэниел А. Брайли и Эллиот М. Такер-Дроб, «Объяснение растущей наследуемости когнитивных способностей в процессе развития: метаанализ лонгитудинальных близнецовых исследований и исследований усыновления», Психологическая наука , 24 (2013): 1704-13. дои: 10.1177/0956797613478618.

Ненормальный нормальный

« У пятидесяти процентов из нас будет поддающаяся диагностике психологическая проблема в нашей жизни, и у 20% она возникала в течение последнего года» : Zachary Steel et al., «Глобальная распространенность распространенных психических расстройств: систематический обзор и метаанализ 1980–2013», International Journal эпидемиологии , 43 (2014): 476-93. doi: 10.1093/ije/dyu038.

одни и те же гены ответственны за неспособность к чтению и ... способность» : Роберт Пломин и Юлия Ковас, «Генетические факторы общего профиля и неспособность к обучению», Психологический бюллетень , 131 (2005): 592-617. дои: 10.1037/0033-2909.131.4.592. Аналогичные результаты были получены для высоких и низких крайних значений других психологических признаков, например, для низкого и высокого интеллекта — они количественно, а не качественно, генетически отличаются от остальных распределений интеллекта: Роберт Пломин и др., ' Общие расстройства — это количественные признаки», Nature Reviews Genetics , 10 (2009): 872-8. дои: 10.1038/nrg2670. Единственным исключением является тяжелая умственная отсталость, которая генетически отличается от остальной части распределения интеллекта и подвержена редким мутациям с большими последствиями: Avi Reichenberg et al., «Discontinuity in the Genetic and Environment Causes of the Intellectual Disability Spectrum», Proceedings . Национальной академии наук США , 113 (2016): 1098 1103. doi: 10.1073/pnas.1508093112.

« Гены, первоначально идентифицированные, поскольку они связаны с распространенным расстройством, оказываются связанными с нормальными вариациями по всему распределению» : Саския Селзам и др., «Полгеномные полигенные показатели прогнозируют успеваемость в чтении в течение школьных лет», Научные исследования чтения 21 (2017): 334-9. дои: 10.1080/10888438.2017.1299152.

Гипотеза OGOD (один ген, одно расстройство) : Robert Plomin et al., 'The Genetic Basis of Complex Human Behaviors', Science , 264 (1994): 1733 9. doi: 10.1126/science.8209254.

« Это генетическое исследование приводит к важному выводу: не существует качественных расстройств, есть только количественные измерения» : Роберт Пломин и др., «Общие расстройства — это количественные признаки», Nature Reviews Genetics , 10 (2009): 872-8. дои: 10.1038/nrg2670.

« Этот взгляд на то, что мы называем ненормальным как часть нормального распределения различий уже меняет то, как мы думаем о психическом здоровье и болезни» : Томас Инсел и др., «Критерии исследовательской области (RDoC): к новой системе классификации для исследований психических расстройств»,